Возрастные особенности. Презентация на тему: Нервная система – система управления (регуляции) функций в организме Особенности желез внутренней секреции

Подобные документы

Морфологические особенности строения и функций нервной системы у новорожденного. Анатомо-физиологическое состояние спинного мозга, слуха и зрения ребенка. Рефлексы и восприятия окружающей среды новорожденным. Анатомия спинного и головного мозга.

реферат, добавлен 15.12.2016


Эмбриогенез центральной нервной системы (ЦНС). Развитие переднего мозга. Внутриутробное формирование нервной системы. Головной мозг у детей после рождения, его структурно-морфологическая незрелость. Функциональная особенность ЦНС у детей раннего возраста.

презентация, добавлен 09.03.2017


Понятие нервной системы. Общая характеристика этапов развития нервной системы по триместрам беременности: развитие головного и спинного мозга, вестибулярного анализатора, организация и миелинизация структур. Развитие ликвора и кровеносной системы мозга.

реферат, добавлен 20.10.2012


Эмбриональное развитие нервной системы. Лечение грыжи спинного мозга. Дефекты развития головного и спинного мозга, черепа и позвоночника. Этиология пороков развития нервной системы, требующие хирургической коррекции. Спинномозговые грыжи, их клиника.

доклад, добавлен 13.11.2019


Кровоснабжение спинного мозга. Анатомо-функциональная классификация нервной системы. Функции центральной нервной системы. Топографические взаимоотношения сегментов спинного мозга с позвоночным столбом. Схема источников кровоснабжения спинного мозга.

реферат, добавлен 14.10.2009


Иерархическая структура нервной системы. Строение спинного и головного мозга, двигательных зон коры головного мозга. Области мозга, имеющие отношение к психике и контролирующие органы чувств человека. Схема функциональной системы по П.К. Анохину.

презентация, добавлен 29.10.2015


Оценка информативности ведущих клинических синдромов при изолированных формах врожденных пороков развития центральной нервной системы для ранней их диагностики. Соматическая характеристика детей и подростков с пороками центральной нервной системы.

Возникновение центральной нервной системы. Особенности безусловных и условных рефлексов. Высшая нервная деятельность в раннем и дошкольном периодах развития (от рождения до 7 лет). Изменение высшей нервной деятельности у детей в процессе учебных занятий.

реферат, добавлен 19.09.2011


Характеристика отделов центральной нервной системы. Внутреннее и внешнее строение спинного и головного мозга, их функции и особенности развития. Главные аспекты физиологии отделов головного мозга и проводящих путей. Биоэлектрическая активность мозга.

реферат, добавлен 22.04.2010


Структура и функции нервной системы. Типы нейронов. Внутреннее строение спинного мозга. Липиды центральной и периферической нервной системы. Изучение особенностей обмена в нервной ткани. Гипоксия и окислительный стресс. Свойства нейроспецифичных белков.

«Периферический отдел нервной системы» - Вегетативные рефлексы. Симпатическая иннервация. Вегетативный отдел нервной системы. Метасимпатическая нервная система. Висцеральные афференты. Принцип деятельности вегетативного отдела. Симпатический отдел нервной системы. Роль парасимпатической иннервации. Физиология и этология животных. Периферический соматический отдел нервной системы. Особенности. Влияния вегетативной иннервации. Парасимпатическая иннервация.

«Автономная вегетативная нервная система» - Возбуждение симпатической системы. Отросток первой клетки (преганглионарный) оканчивается в нервном узле. Эффекты парасимпатической системы. Постганглионарные нейроны. Функции, не нужные для преодоления внезапной нагрузки. Вегетативные нервные узлы располагаются за пределами ЦНС. За что отвечает соматическая часть нервной системы. Центральная и периферическая части. Симпатическая НС. Симпатический, парасимпатический и метасимпатический отделы.

«Биология «Нервная система»» - Крупный нейрон. Двигательные нервные окончания. Тельце Фатера. Нейрон состоит из тела (сомы) и отростков. Механорецепторы. Тельца Руффини. Структурные элементы нервной системы. Общие принципы организации нервной системы. Цель работы. Тактильные рецепторы. Особенности организации нервных окончаний. Нервные окончания. Нервная система. Концевые колбы Краузе. Синаптические нервные окончания. Эпидермис.

«Центральная нервная система» - Кора больших полушарий головного мозга. Рефлексы, осуществляемые с участием центров спинного мозга. Тонические рефлексы. Средний мозг. Продолговатый мозг и варолиев мост. Чувствительные нейроны располагаются в 3 и 4 слоях коры. Физиологическая роль центральной нервной системы. Стато-кинетические рефлексы. Центральная нервная система (ЦНС) – это головной и спинной мозг. У животных исследуется ряд рефлексов.

«Особенности высшей нервной деятельности человека» - Собака ест из миски. Функции мозга. Виды торможения психической деятельности. Высшие отделы нервной системы. Особенности высшей нервной деятельности человека. Условия выработки условных рефлексов. Выработка условного рефлекса. Инсайт. Основные характеристики условного рефлекса. Собака начинает есть. Фистула для сбора слюны. Классификация условных рефлексов. Выделяется слюна. Условные рефлексы. Особенности высшей нервной деятельности.

«Вегетативный отдел нервной системы» - Мезенцефальный отдел. Парасимпатотонические кризы. Симпатическая часть вегетативной нервной системы. Сакральный отдел. Рефлекторный нервный путь слюноотделения. Вегетативная нервная система. Бульбарный отдел. Фармакологические пробы. Дермографизм. Ортоклиностатический рефлекс. Функции внутренних органов. Пиломоторный рефлекс. Проба с пилокарпином. Болезнь Рейно. Симпатотонические кризы. Слюноотделение.

Развитие организма ребенка после рождения делят на несколько периодов: Период новорожденности (до 1 месяца) Период грудного возраста (от 1 месяца до 1 года) Ясельный период (от 1 года до 3 лет) Дошкольный период (от 3 до 7 лет) Младший школьный период (от 7 до 13 лет у мальчиков и от 7 до 11 лет у девочек) Подростковый период (от 13 до 17 лет у мальчиков и от 11 до 15 лет у девочек)

В школьном возрасте в организме ребенка идут как количественные, так и качественные перестройки количественные изменения: рост скелета, рост внутренних органов, возрастание габаритных размеров тела и число клеток организма, а в этих клетках возрастает число биомолекул. качественные изменения– это функциональное созревание растущих органов, например, миелинизация нервных волокон ускоряет проведение нервных импульсов, это приводит к улучшению управляемости организма со стороны нервной системы.

Функциональное созревание структур головного мозга проявляется как увеличение объема запоминаемой информации, повышение степени сознательности в контроле за своими эмоциями, за своим поведением, развитие волевых качеств. На уровне сердечно-сосудистой системы функциональное созревание проявляется в виде перестройки вегетативного статуса – у детей школьного возраста постепенно усиливаются влияния симпатической нервной системы, достигая уровня взрослого организма.

Период роста органа и период его созревания не всегда совпадают. Например, мышцы сначала вырастают в длину вслед за растущими костями, а затем в длинных, но тонких мышечных волокнах начинает набираться нужное количество ферментативных молекул, запасов полисахаридов, жирных кислот, миоглобина и т.д. развитие разных органов происходит в разное время – например, сначала растут кости скелета, а потом начинают расти и созревать внутренние органы. Усложняющим моментом во взаимодействии качественных и количественных процессов развития является их разнесенность во времени, или гетерохронность.

Опорно-двигательный аппарат Костная система у младших школьников еще недостаточно твердая, окостенение костей не завершено, суставы очень подвижны, связочный аппарат эластичен, скелет содержит большое количество хрящевой ткани. Считается, что именно ранний школьный возраст является оптимальным для развития подвижности во всех основных суставах. С другой стороны, в этот возрастной период также максимальна возможность нарушения осанки. У детей часто наблюдаются искривления позвоночника, плоскостопие, отставания роста и др. Окончательное формирование костной системы завершается в основном к юношескому возрасту

Опорно-двигательный аппарат Мышцы детей младшего школьного возраста имеют тонкие волокна, содержащие минимальное количество белков и энергетических ресурсов (гликоген, жирные кислоты). Крупные мышцы развиты развиваются быстрее мелких, поэтому дети затрудняются выполнять мелкие и точные движения, у них недостаточно развита координация. В более старшем возрасте идет постепенное упрочение связочного аппарата и нарастание мышечной массы. В этом возрасте недостаточная физическая активность приводит к функциональным нарушениям осанки (асимметрия плеч и лопаток, сутулость)

Нервная система Морфологическое развитие нервной системы в основном завершается к возрасту 6-7 лет. Миелинизация основных нервных волокон в этом возрасте закончена. У детей достаточно развито чувство равновесия, координация движений, ловкость, достаточно высока скорость реакции на любые стимулы.

Нервная система Функциональное созревание нервной системы в 6-7 лет еще не завершено. Главной особенностью младшего школьного возраста является преобладание в нервной системе процессов возбуждения при недостатке тормозных влияний, отсюда недостаточная устойчивость внимания и быстрая утомляемость учащихся начальных классов. В период полового созревания все виды внутреннего торможения также нарушаются, затрудняется образование новых условных рефлексов, закрепление и переделка существующих динамических стереотипов. С окончанием периода пубертата (13 лет у девочек и 15 лет у мальчиков) процессы высшей нервной деятельности налаживаются.

Отличительной чертой детей младшего школьного возраста является потребность в движении как потребность биологического уровня. Потребности (или мотивации) человека делятся на 3 большие группы: Биологические (энергия, пластические вещества, вода, отдых, продолжение рода) – присущи животным, растениям, микроорганизмам. Социальные (определение и повышение социального статуса) – присущи достаточно высокоорганизованным животным, живущим большими группами Идеальные (интеллектуальное развитие, эстетическое развитие, духовное развитие, душевное развитие) – присущи только человеку

Потребность в движении становится потребностью биологического уровня только у млекопитающих, представителей самого эволюционно продвинутого класса животного мира, поскольку у них появилась стадия воспитания детенышей, когда взрослые не только их выкармливают, но и передают свой жизненный опыт. Для освоения родительского опыта детеныши должны что-то делать, как-то двигаться, общаться со сверстниками и взрослыми. Именно поэтому в эволюции у детенышей млекопитающих потребность в движении становится потребностью биологического уровня, как еда и сон.

Потребность в движении детей младшего школьного возраста По шагомеру тысяч движений в сутки. По времени - 1,5-2 часа активной физической нагрузки в сутки, из которых не менее 30 мин приходится на нагрузку достаточно высокого уровня, с ЧСС до уд/мин. В энергозатратах ккал в сутки. В рамках школьной программы - 1 час физкультуры в день (5 в неделю) + занятия в спортивной секции.

Известно, что ограничение детей в потребности биологического уровня приводит к нарушениям их развития. Ограничение в количестве пищи вызывает задержку роста и развития, ограничение в качественном составе, например, вегетарианство, вызывает задержку в функциональном созревании или даже невозможность сформировать некоторые функции. Известно, что у детей, испытывающих недостаток белкового питания, страдают интеллектуальные способности. Ограничение детей в воде часто является причиной патологии выделительной системы. Ограничение в общении ведет к тяжелым неврозам и психопатологическим состояниям. Ограничение в сне является тяжелейшей пыткой даже для взрослых.

В нашей реальной жизни ограничение детей в движении достигает % от нормы. То обстоятельство, что ограничение в движении является причиной неврозов, психопатологии, психосоматических расстройств – известно в меньшей степени, хотя по уровню воздействия на детский организм гипокинезия занимает одно из первых мест.

Дыхательная система Количество альвеол в легких достигает конечного взрослого уровня к 8 годам. В дальнейшем происходит только увеличение легочных объемов. Эти объемы прямо пропорциональны размеру тела, поэтому увеличение легочных объемов, увеличение максимальных показателей вентиляции легких также прямо пропорционально увеличению размеров тела

Состояние сердечной мышцы Размер сердца напрямую связан с размерами тела, у детей сердце меньше, чем у взрослых. Показатели сердечной производительности (ударный объем крови, минутный объем кровообращения) у детей ниже, чем у взрослых. Частота сердечных сокращений у детей выше, чем у взрослых (до 100 уд/мин). Максимальное потребление кислорода у детей значительно ниже, чем у взрослых. В целом, у детей более низкие функциональные возможности кардио- респиратоной системы, это накладывает достаточно жесткие ограничения на занятия видами спорта, связанными с выносливостью.

Артериальное давление Артериальное давление прямо зависит от размеров тела. В возрасте 7-10 лет нормальными считаются показатели 90/60 – 100/70 мм рт.ст. В периоде полового созревания, по мере возрастания влияний симпатической нервной системы, постепенно достигает уровня взрослого человека (115/70 мм рт.ст.).

Артериальное давление Показатель артериального давления зависит не только от состояния собственно сосудистой системы, но и от психо-эмоционального статуса ребенка. Известен «синдром белого халата», когда АД значительно возрастает или падает при входе в кабинет врача или просто при появлении человека в белом халате. Любое эмоциональное воздействие вызывает сосудистую реакцию. Любые адаптивные перестройки в организме, например, смена места учебы, приход нового учителя, вхождение в новый коллектив вызывают изменения артериального давления.

У взрослых людей состояние психо- эмоционального напряжения или физической усталости сопровождается, как правило, повышением АД. У детей, с их еще незрелым типом симпатической регуляции сосудистого тонуса, гораздо чаще наблюдается, наоборот, падение АД. Кроме того, при измерении АД автоматическими приборами, особенно при 2-3 измерениях подряд, у детей очень быстро наступает спазм сосудов, и измерение АД становится технически невозможным. Артериальное давление

Аэробные возможности организма младших школьников Функциональная незрелость дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма детей в начальной школе лежит в основе более их низких аэробных возможностей, и, следовательно, более низких показателей в видах спорта, связанных с выносливостью (бег, лыжи, велосипед, гребля). В институте возрастной физиологии разработаны рекомендации по времени начала занятий такими видами спорта: –Гребля академическая – лет, –Легкая атлетика – лет, –Лыжный спорт – 9-12 лет, –Плавание – 7-10 лет.

Анаэробные возможности организма младших школьников Анаэробные возможности детского организма также меньше, чем у взрослого человека. Это обусловлено более низким содержанием в мышечных волокнах ферментов гликолиза, а также субстратов гликолиза – полисахаридов и жирных кислот. В связи с этим у детей более низкие показатели в видах спорта, относящихся к скоростно-силовым (бег на короткие дистанции, прыжки). По рекомендациям института возрастной физиологии детям можно заниматься: –Баскетболом и волейболом – с лет, –Боксом – с лет, –Водным поло – с лет, –Футболом, хоккеем – с лет.

«Науки изучающие человека» - Многоклеточные животные. Класс. Вид. Психология - психические процессы и особенности поведения человека. Приматы. Тип. Царство. Черепные, или Позвоночные. Тема урока: Науки, изучающие организм человека. Науки, изучающие организм человека: (название – что изучает). Место человека в систематике живого мира.

«Влияние на организм человека» - Жировое перерождение сердца Расширение кровеносных сосудов Усиление теплоотдачи организмом. Задачи урока: Участок головного мозга, отвечающий за получение человеком удовольствия. Итоги урока. Эффект дополнительного стимулирования центра удовольствия. Урок биологии: Влияние асоциальных факторов на экосистему человека Учитель: Бутенко Ж. А.

«Чтобы зуб не болел» - Апельсиновый сок портит эмаль зубов. Чёрная птица. с. Ольшанец 2012 год. Чтобы зубы не болели. Щетина обычной зубной щётки может захватить 3-4 зуба. Строение зуба. Теперь приступите к чистке внешней (щёчной) поверхности зубов. Люди, забывающие чистить зубы два раза в день, подвергают себя риску. Большие коренные зубы в задней части рта перемалывают пищу.

«Пропорции человека» - Повышен риск артериальной гипотонии. Мезоморфный тип. Мезоморфный Брахиморфный Долихоморфный. Данные возрастных изменений пропорций тела у мальчиков: Долихоморфный тип. Сердце расположено поперечно благодаря высоко стоящей диафрагме. КМ - средняя линия. Пропорции тела. Возрастные изменения пропорций тела.

«Органы организма» - 3 класс "Мы и наше здоровье. Печень. 6. Как называется невидимое царство живой природы? 1. Как называется всё, что нас окружает, но не сделано человеком? У земноводных пульс реже. Организм человека". Проверим? 4. Что изучает зоология? Лёгкие. 7. Какой вид растений никогда не цветёт? 9. Особая чувствительность человеческого организма к некоторым продуктам?

«Печень» - G. Yeoh. Сегментарное строение печени. Желчь, вырабатываемая печенью. Печень участвует в регуляции уровня глюкозы (сахара) в крови. Гепатогенез. Сигналы, индуцирующие формирование печени (гепатогенез)(Zaret, 2004). Воротная вена обеспечивает 75-80%, а печеночная артерия 20-25% общего кровоснабжения печени.

Всего в теме 13 презентаций

возрастные особенности нервной системы и высшей нервной деятельности

План

1. Развитие центральной нервной системы в процессе онтогенеза. 1

2. Основные этапы развития высшей нервной деятельности. 6

3. Возрастные особенности психофизиологических функций. 9

1. Развитие центральной нервной системы в процессе онтогенеза

Нервная система координирует и регулирует деятельность всех органов и систем, обеспечивая функционирование организма как единого целого; осуществляет адаптацию организма к изменениям окружающей обстановки, поддерживает постоянство его внутренней среды.

Топографически нервную систему человека подразделяют на центральную и периферическую. К центральной нервной системе относят спинной и головной мозг. Периферическую нервную систему составляют спинномозговые и черепные нервы, их корешки, ветви, нервные окончания, сплетения и узлы, лежащие во всех отделах тела человека. Согласно анатомо-функциональной классификации, нервную систему условно подразделяют на соматическую и вегетативную. Соматическая нервная система обеспечивает иннервацию тела – кожи, скелетных мышц. Вегетативная нервная система регулирует обменные процессы во всех органах и тканях, а также рост и размножение, иннервирует все внутренние органы, железы, гладкую мускулатуру органов, сердце.

Нервная система развивается из эктодермы, через стадии нервной полоски и мозгового желобка с последующим образованием нервной трубки. Из ее каудальной части развивается спинной мозг, из ростральной части формируется сначала 3-х, а затем 5-ти мозговых пузырей, из которых в дальнейшем развиваются конечный, промежуточный, средний, задний и продолговатый мозг. Такая дифференцировка центральной нервной системы происходит на третьей-четвертой неделе эмбрионального развития.

В дальнейшем объем головного мозга увеличивается более интенсивно, чем спинного, и к моменту рождения составляет в среднем 400 г. Причем у девочек масса головного мозга несколько ниже, чем у мальчиков. Количество нейронов к моменту рождения соответствует уровню взрослого человека, но количество ветвлений аксонов, дендритов и синаптических контактов значительно возрастает после рождения.

Наиболее интенсивно масса головного мозга увеличивается первые 2 года после рождения. Затем темпы его развития немного снижаются, но продолжают оставаться высокими до 6-7 лет. Окончательное созревание головного мозга заканчивается к 17-20 годам. К этому возрасту, его масса у мужчин в среднем составляет 1400 г, а у женщин – 1250 г. Развитие головного мозга идет гетерохронно. Прежде всего, созревают те нервные структуры, от которых зависит нормальная жизнедеятельность организма на данном возрастном этапе. Функциональной полноценности достигают, прежде всего, стволовые, подкорковые и корковые структуры, регулирующие вегетативные функции организма. Эти отделы приближаются по своему развитию к мозгу взрослого человека уже в возрасте 2-4 лет.

Спинной мозг . В течение первых трех месяцев внутриутробной жизни спинной мозг занимает позвоночный канал на всю его длину. В дальнейшем позвоночник растет быстрее, чем спинной мозг. Поэтому нижний конец спинного мозга поднимается в позвоночном канале. У новорожденного ребенка нижний конец спинного мозга находится на уровне III поясничного позвонка, у взрослого человека – на уровне II поясничного позвонка.

Спинной мозг новорожденного имеет длину 14 см. К 2 годам длина спинного мозга достигает 20 см, а к 10 годам, по сравнению с периодом новорожденности, удваивается. Быстрее всего растут грудные сегменты спинного мозга. Масса спинного мозга у новорожденного составляет около 5,5 г, у детей 1-го года – около 10 г. К 3 годам масса спинного мозга превышает 13 г, к 7 годам равна примерно 19 г. У новорожденного центральный канал шире, чем у взрослого. Уменьшение его просвета происходит главным образом в течение 1-2 годов, а также в более поздние возрастные периоды, когда наблюдается увеличение массы серого и белого вещества. Объем белого вещества спинного мозга возрастает быстро, особенно за счет собственных пучков сегментарного аппарата, формирование которого происходит в более ранние сроки по сравнению со сроками формирования проводящих путей.

Продолговатый мозг . К моменту рождения он вполне развит как в анатомическом, так и функциональном отношении. Его масса достигает 8 г у новорожденного. Продолговатый мозг занимает более горизонтальное, чем у взрослых, положение и отличается степенью миелинизации ядер и путей, размерами клеток и их расположением. По мере развития плода размеры нервных клеток продолговатого мозга увеличиваются, а размеры ядра с ростом клетки относительно уменьшаются. Нервные клетки новорожденного имеют длинные отростки, в их цитоплазме содержится тигроидное вещество. Ядра продолговатого мозга формируются рано. С их развитием связано становление в онтогенезе регуляторных механизмов дыхания, сердечно-сосудистой, пищеварительной и др. систем.

Мозжечок . В эмбриональном периоде развития сначала формируется древняя часть мозжечка – червь, а затем – его полушария. На 4-5-м месяце внутриутробного развития разрастаются поверхностные отделы мозжечка, образуются борозды и извилины. Наиболее интенсивно мозжечок растет в первый год жизни, особенно с 5-го по 11-й месяц, когда ребенок учится сидеть и ходить. У годовалого ребенка масса мозжечка увеличивается в 4 раза и в среднем составляет 95 г. После этого наступает период медленного роста мозжечка, к 3 годам размеры мозжечка приближаются к его размерам у взрослого. У 15-летнего ребенка масса мозжечка – 150 г. Кроме того, быстрое развитие мозжечка происходит и в период полового созревания.

Серое и белое вещество мозжечка развивается неодинаково. У ребенка рост серого вещества осуществляется относительно медленнее, чем белого. Так, от периода новорожденности до 7 лет количество серого вещества увеличивается приблизительно в 2 раза, а белого – почти в 5 раз. Из ядер мозжечка раньше других формируется зубчатое ядро. Начиная от периода внутриутробного развития и до первых лет жизни детей, ядерные образования выражены лучше, чем нервные волокна.

Клеточное строение коры мозжечка у новорожденного значительно отличается от взрослого. Ее клетки во всех слоях отличаются по форме, размерам и количеству отростков. У новорожденного еще не полностью сформированы клетки Пуркинье, в них не развито тигроидное вещество, ядро почти полностью занимает клетку, ядрышко имеет неправильную форму, дендриты клеток слаборазвиты. Формирование этих клеток идет бурно после рождения и заканчивается к 3-5 неделям жизни. Клеточные слои коры мозжечка у новорожденного значительно тоньше, чем у взрослого. К концу 2-го года жизни их размеры достигают нижней границы величины у взрослого. Полное формирование клеточных структур мозжечка осуществляется к 7-8 годам.

Мост . У новорожденного расположен выше, чем у взрослого, а к 5 годам располагается на том же уровне, что и у зрелого организма. Развитие моста связано с формированием ножек мозжечка и установлением связей мозжечка с другими отделами центральной нервной системы. Внутреннее строение моста у ребенка не имеет отличительных особенностей по сравнению с взрослым человеком. Ядра расположенных в нем нервов к периоду рождения уже сформированы.

Средний мозг . Его форма и строение почти не отличаются от взрослого. Ядро глазодвигательного нерва хорошо развито. Хорошо развито красное ядро, его крупноклеточная часть, обеспечивающая передачу импульсов из мозжечка к мотонейронам спинного мозга, развивается раньше, чем мелкоклеточная, через которую передается возбуждение от мозжечка к подкорковым образованиям мозга и к коре больших полушарий.

У новорожденного черная субстанция представляет собой хорошо выраженное образование, клетки которого дифференцированы. Но значительная часть клеток черной субстанции не имеет характерного пигмента (меланина), который появляется с 6 месяцев жизни и максимального развития достигает к 16 годам. Развитие пигментации находится в прямой связи с совершенствованием функций черной субстанции.

Промежуточный мозг . Отдельные формации промежуточного мозга имеют свои темпы развития. Закладка зрительного бугра осуществляется к 2 месяцам внутриутробного развития. На 3-м месяце разграничивается таламус и гипоталамус. На 4-5-м месяце между ядрами таламуса проявляются светлые прослойки развивающихся нервных волокон. В это время клетки еще слабо дифференцированы. В 6 месяцев становятся хорошо видными клетки ретикулярной формации зрительного бугра. Другие ядра зрительного бугра начинают формироваться с 6 месяцев внутриутробной жизни, к 9 месяцам они хорошо выражены. С возрастом происходит их дальнейшая дифференциация. Усиленный рост зрительного бугра осуществляется в 4-летнем возрасте, а размеров взрослого он достигает к 13 годам жизни.

В эмбриональном периоде развития закладывается подбугорная область, но в первые месяцы внутриутробного развития ядра гипоталамуса не дифференцированы. Только на 4-5-м месяце происходит накопление клеточных элементов будущих ядер, на 8-м месяце они хорошо выражены.

Ядра гипоталамуса созревают в разное время, в основном к 2-3 годам. К моменту рождения структуры серого бугра еще полностью не дифференцированы, что приводит к несовершенству теплорегуляции у новорожденных и детей первого года жизни. Дифференциация клеточных элементов серого бугра заканчивается позднее всего – к 13-17 годам.

Кора больших полушарий . До 4-го месяца развития плода поверхность больших полушарий гладкая и на ней отмечается лишь вдавливание будущей боковой борозды, которая окончательно формируется только ко времени рождения. Наружный корковый слой растет быстрее внутреннего, что приводит к образованию складок и борозд. К 5 месяцам внутриутробного развития образуются основные борозды: боковая, центральная, мозолистая, теменно-затылочная и шпорная. Вторичные борозды появляются после 6 месяцев. К моменту рождения первичные и вторичные борозды хорошо выражены, и кора больших полушарий имеет такой же тип строения, как и у взрослого. Но развитие формы и величины борозд и извилин, формирование мелких новых борозд и извилин продолжается и после рождения.

К моменту рождения кора больших полушарий имеет такое же количество нервных клеток (14-16 млрд.), как и у взрослого. Но нервные клетки новорожденного незрелы по строению, имеют простую веретенообразную форму и очень небольшое количество отростков. Серое вещество коры больших полушарий плохо дифференцировано от белого. Кора больших полушарий относительно тоньше, корковые слои слабо дифференцированы, а корковые центры недостаточно сформированы. После рождения кора больших полушарий развивается быстро. Соотношение серого и белого вещества к 4 месяцам приближается к соотношению у взрослого.

К 9 месяцам становятся более отчетливыми первые три слоя коры, а к году общая структура мозга приближается к зрелому состоянию. Расположение слоев коры, дифференцирование нервных клеток в основном завершается к 3 годам. В младшем школьном возрасте и в период полового созревания продолжающееся развитие головного мозга характеризуется увеличением количества ассоциативных волокон и образованием новых нервных связей. В этот период масса мозга увеличивается незначительно.

В развитии коры больших полушарий сохраняется общий принцип: сначала формируются филогенетически более старые структуры, а затем более молодые. На 5-м месяце, раньше других появляются ядра, регулирующие двигательную активность. На 6-м месяце появляется ядро кожного и зрительного анализатора. Позже других развиваются филогенетически новые области: лобная и нижнетеменная (на 7-м месяце), затем височно-теменная и теменно-затылочная. Причем филогенетически более молодые отделы коры больших полушарий с возрастом относительно увеличиваются, а более старые, наоборот, уменьшаются.