Главная » Переломы » Материалы самоанализа педагогической деятельности учителя начальных классов

Материалы самоанализа педагогической деятельности учителя начальных классов

Требования к качеству преподавания и обучения в современной школе возрастает практически изо дня в день. Постоянная работа над собой, беспрерывное повышение своего профессионализма, активное самообучение — это лишь малая толика требований, предъявляемых к учителям. При этом важно, чтобы весь процесс был зафиксирован — на бумаге, на электронном носителе в виде справок, отчетов, презентаций.

В этом разделе нашего сайта мы будем публиковать разные варианты и формы анализа работы учителя: образцы самоанализа, справки и отчеты о профессиональной деятельности, информации о достижениях и пр.

Для чего нужен анализ деятельности педагога

Сам анализ работы учителя выполняет сразу несколько функций:

Диагностическую.
Самообразовательную.
Преобразующую.
Познавательную.

Совокупность этих функций дает возможность увидеть работу педагога в перспективе, правильно наметить пути развития профессионального мастерства, обозначить векторы самообразования.

Главный показатель эффективности работы учителя — это, прежде всего, качественно проведенный урок. Именно он влияет на такие критерии, как успеваемость учеников, их владение предметом, их мотивацию, а в дальнейшем и поступление в высшие учебные заведения.

Поэтому навыками анализа должны обладать не только сами учителя, но и методисты, члены администрации школы.

Виды аналитических справок

Анализ работы учителя охватывает все сферы деятельности педагога. В зависимости от цели выделяют:

Анализ всей педагогической деятельности учителя.
Анализ работы учителя над определенной темой.
Анализ и .
Анализ работы учителя как воспитателя.
Самоанализ учителя.

Некоторые виды аналитических справок пишутся проверяющими. Сам учитель обычно составляет самоанализ своей работы по итогам четверти, года, определенного отрезка времени, выделенного на изучение поставленной проблемы, темы.

Как составить отчет по анализу деятельности учителя

Общая аналитическая справка, оценивающая всю педагогическую деятельность учителя обычно составляется по следующей схеме:

Общая информация об учителе (ФИО, предмет, классы, в которых работает, стаж, стаж работы в данном учреждении, образование, категория).
Тема или проблема, над которой работает учитель.
Выбранные .
Какие задачи ставит перед собой учитель в своей работе.
Ожидаемые результаты работы, которые были запланированы в начале года.
Как осуществляется деятельность учителя по достижению поставленных целей.
Результаты работы учителя: средний балл ЗУН, количество успевающих, отстающих, итоги ГИА, ЕГЭ по предмету, открытые уроки, участие детей в предметных олимпиадах, конкурсах, тематических неделях, фестивалях, индивидуальная работа с учениками, работа кружка по предмету.
Результаты методической работы учителя: разработка методических материалов, участите в заседании методобъединения, обобщение опыта, материалы выступлений на педагогических конференциях, анализы работы коллег.
Результаты работы педагога как воспитателя: работа с родителями, ведение классного руководства, совместная работа с психологом и т.д.
Работа учителя как члена педагогического коллектива: соблюдение трудовой дисциплины, участие в общественной жизни школы, отношения с коллективом, администрацией.
Культура ведения документации: планов, конспектов уроков, своевременность подачи отчетов и пр.

Это образец общей схемы составления аналитической справки, который может быть дополнен или сокращен в зависимости от цели проводимого анализа.

Резюме

Анализ работы учителя занимает одно из ведущих мест в . Анализ своей работы — это прекрасный способ продемонстрировать навыки рефлексии самого педагога, умение правильно и адекватно оценивать результаты своего труда, видеть свои недостатки, фиксировать успехи и достижения. Более того, именно анализ работы помогает выбрать правильное направление самообразования или работы над повышением квалификации.

Виды анализов работы учителя по разным направлениям

Обычно речь идет о комплексном анализе своей работы, который учителя составляют по завершении учебного года. Этот вид анализа — наиболее общий и включает в себя описание сразу всех направлений деятельности учителя:

Преподавание предмета с полным анализом качества знаний учащихся.
Методологическая работа.
Научно-изыскательная работа.
Деятельность учителя как классного руководителя.
Анализ внеурочной и внешкольной работы.
Социальная работа педагога.
Работа по повышению квалификации и самообразованию.

Несколько по-другому составляются анализы, преследующие конкретную цель и описывающие одну из составляющих. Например:

Анализ педагогической деятельности учителя.
Анализ учебных достижений учеников… класса по предмету.
Анализ работы учителя по самообразованию.
Анализ работы классного руководителя и пр.

Эти виды аналитических отчетов узкоспециализированы и фиксируют внимание исключительно на выбранном направлении.

Профессиональная деятельность педагога имеет для общества огромное значение, ибо его профессиональные знания и навыки составляют ценностный капитал общества. Передать знания, которые накопило общество, есть основное предназначением педагога. Поэтому его компетентности, способности к самореализации придаётся очень большое значение. Сегодня от педагога зависит, насколько он готов к постоянно меняющимся условиям. Это достигается не только постоянным самообразованием, но и постоянным самоанализом своей деятельности.

Актуальность самоанализа

Профессиональное совершенствование представляет собой постоянный рост и саморазвитие личности. Чтобы грамотно планировать свою деятельность, необходимо владеть методами научного исследования. Педагогу важно видеть процесс, как бы со стороны, замечать изменения, которые происходят в профессиональной среде, в обществе. Жизнь постоянно выдвигает новые подходы к подготовке, и в связи с этим необходимо вовремя и корректно вносить изменения в свою профессиональную деятельность. Анализ, сопоставление, обобщение – отправные точки для проведения самоанализа. На это даётся не так много времени, и стоит лишь потерять эту ниточку, как происходит отставание и непонимание ситуации.

Необходимость самоанализа

Стремительное развитие науки, появление новых технологий – говорят о необходимости вносить изменения в процесс планирования и методику передачи знаний. Способность педагога быстро реагировать на всевозможные изменения подчеркивают, что педагогу следует проводить не только анализ результатов своей деятельности, но и самоанализ форм и методов передачи знаний, навыков и умений. Необходимость самоанализа деятельности очевидна, ибо на этой основе происходит систематизация деятельности и, в конечном счёте, достижение поставленных целей.

Задача есть цель, которая ставится в определённых условиях. Решение задачи обусловлено объективными и субъективными обстоятельствами. Субъект, т. е. педагог, является главной движущей силой, способной добиться решения задачи. От его знаний и воли зависит, найдёт ли задача своё решение или её выполнение прервётся на полпути. Что в первую очередь предпринимает педагог? Он проводит самоанализ своих знаний и умений, насколько они соответствуют поставленной задаче и только после этого намечает пути её выполнения. Решение образовательной задачи можно сравнить с мыслительной деятельностью, в ходе её проведения, идёт постоянный обмен между накопленными знаниями и способами их реализации, идёт самоанализ собственных возможностей. Здесь уместно сказать о стратегической стороне, поскольку рассматриваются последствия, которые произойдут после решения задачи и тактической — ибо здесь рассматриваются способы решения задачи. В чём здесь проявляется самоанализ? Оселком образовательной деятельности является единство целей и содержания. Без самоанализа просто невозможно добиваться достижения целей и решения конкретных задач. Педагог начинает с познавательной задачи. Далее, идёт включение в этот процесс собственных знаний, которые воплощаются в поиск средств, а исходя из этого, предполагается результат. По сути дела, это процесс постоянного самоанализа своей деятельности.

Когда мы говорим об анализе, то больше представляем внешнюю часть деятельности. С помощью анализа мы мысленно разделяем предмет изучения на части, сопоставляем их для выявления определённых свойств и качеств предмета. Педагогическая деятельность не является исключением и может рассматриваться как решение многообразных задач. Это могут быть организационные, психологические, познавательные и т.д. В педагогическом анализе рассматривают диагностическую, познавательную, преобразующую и самообразовательную стороны. Оценка качества – задача администрации. Главная задача в этой работе – это оказать помощь педагогу в случае возникших трудностей и, конечно, обобщить опыт его работы. При этом практикуется заслушивание самоанализа педагога. Этот приём может показать степень осмысления им не только решения конкретной задачи, но и его кругозор. Самоанализ – это не афишируемая сторона педагогической деятельности. В этом случае педагог, давая оценку своему труду, сопоставляет тенденции, которые происходят в окружающем мире, со своей деятельностью. Самоанализ проводится по предварительно разработанным темам и вопросам. Он направлен на выявление, изучение и, при необходимости, корректировку, каких-то сторон педагогической деятельности. В большинстве случаев он ограничен конкретной темой и направлен на изучение её развития или корректировку.

Чтобы представить самоанализ достаточно полным и последовательным, можно воспользоваться примерным перечнем вопросов для подготовки. Их можно считать точкой отсчёта для разговора с собой и своими коллегами.

1.Можно начать с того, как согласуются цели педагога с деятельностью учебного заведения?

2.Насколько удаётся решать проблемы, которые ставит педагог в учебном процессе, и каков результат их решения?

3.Каков вклад педагога при реализации программы развития учебного заведения?

4.Есть ли возможность учитывать тягу детей к знаниям при осуществлении своей деятельности? Можно ли сказать, что деятельно педагога удовлетворяет запросам учащихся?

5.Используются ли обучающиеся технологии и новые приёмы в повседневной работе? Как воспринимаются они учащимися?

6.Как складываются взаимопонимания с учебной группой во время занятий и вне их? Можно ли говорить о рабочей обстановке при проведении уроков?

7.Проявляют ли учащиеся интерес к работе на уроке и предмету?

8.Есть в учебной группе учащиеся, которые проявляют повышенный интерес к предмету и как он удовлетворяется?

9.Каковы успехи учащихся по конкретному предмету за отдельно взятый промежуток времени?

10. Что является главным критерием оценки учащихся при изучении предмета? Как он соответствует решению поставленных задач?

11.Как вы оцениваете свой контакт с учащимися? Можно ли говорить о предпосылках доверия и уважения?

12.Насколько удаётся контакт с родителями, и прислушиваетесь ли к их мнению?

13.Как складываются взаимоотношения с коллегами по работе?

14.Как вы относитесь к самообразованию и что делаете для повышения профессионального уровня?

15.Есть ли трудности в повседневной работе? Удалось ли их преодолеть и каков результат?

Проведение самоанализа необязательно приурочено к какому–либо этапу деятельности, педагог может его проводить самостоятельно, работая:

по совершенствованию обучения,
по использованию технических средств,
по применению методов воспитания,
по совершенствованию форм обучения,
по результатам применения новых методов в педагогической науке,
по результатам применения собственных разработок для обучения и новых технологий,
по практическому применению новых, экспериментальных методов воспитания,
по результатам организации самообразования.

При помощи самоанализа можно сделать предварительные выводы о результатах своей работы, акцентировать внимание на сложных вопросах, наметить способы улучшения недоработанных моментов. Нельзя, чтобы самоанализ превратился в отчёт о проделанной работе, а содержал выводы и оценки ключевых моментов, которые были намечены ранее.

После самоанализа формулируется вывод по результатам решения поставленной задачи, почему им была поставлена именно эта задача, какие подходы применил педагог при решении задачи, и как это повлияло на конечный результат.

В самоанализе есть необходимость указывать информацию, которая несёт содержательный смысл. Важно то, почему были использованы именно эти технологии для достижения поставленной цели и насколько они сказались на конечном результате.

Если в самоанализе не говорится о трудностях, с которыми столкнулся педагог в процессе решения задачи, то может сложиться мнение, что всё получается само собой. Только в практической деятельности возможен профессиональный рост. Важно показать, как решалась на практике, возникшая в процессе работы, трудность. Можно отразить собственный диалог с самим собой о том, как вёлся поиск путей выхода из создавшейся проблемы. Самоанализ – это возможность осмысления принятых решений и собственного опыта.

Устный самоанализ для себя не даёт должного результата. Он должен быть оформлен в письменной форме, чтобы в любой момент можно было вернуться к нему, чтобы ещё и ещё раз можно было пройти путь, который привёл к определённому результату. Как мы говорили выше, самоанализ строится по определённому алгоритму.

Первое, с чем нужно определиться – это тема. Причём, она должна быть актуальной для настоящего времени и соответствовать общим тенденциям.

Второе – это формирование проблемы в рамках предложенной темы.

Третье – это необходимость решения проблемы и какие методические приёмы применялись в ходе исследования.

Четвёртое – это какие собственные наработки лежали в основе исследования, чем они обоснованы, применительно к решению данной проблемы. Если это связано с учащимися, то даётся характеристика уровня их развития.

Пятое – это в чём состоит новизна предлагаемого метода или вида деятельности. Здесь возможно сравнение с уже существующими методами и программами.

Шестое – это обоснование предлагаемой технологии или метода и насколько они носят развивающий характер.

Седьмое – это само описание работы, деятельности по реализации предлагаемой темы. В содержании отражаются формы и методы, посредством которых был достигнут результат, а также сравнительная характеристика с существующими.

Восьмое – это подтверждение аргументами необходимости применения новых методов на основании диагностического материала.

Девятое – это выводы, которые доказывают необходимость применения предлагаемого метода или вида деятельности, его оригинальность и, конечно, новизну по сравнению с другими.

Was last modified: Декабрь 18th, 2015 by Елена Погодаева

Самоанализ профессиональной деятельности учителя начальных

классов филиала МБОУ « Комсомольская

средняя общеобразовательная школа»

Черняновской Надежды Алексеевны

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать

его способным развиваться дальше без помощи учителя».

Э.Г. Хаббард

В 1980 году окончила Мичуринский государственный педагогический институт по специальности «Педагогика и методика начального обучения», присвоена квалификация учителя начальных классов и звание учителя средней школы.

С августа 1980 года работаю в МОУ Совхозная сош учителем начальных классов. С 1 сентября 2011 года МОУ Совхозная сош стала филиалом МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа».

В настоящее время являюсь классным руководителем 2 класса.

МОУ Совхозная сош – образовательное учреждение с предельно гибкой системой обучения. Единая методическая тема МОУ Совхозная сош «Формирование социально-ответственной, компетентной, мобильной личности через интеграцию общего и дополнительного образования». Исходя из реальности сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня культуры обучающихся, педагогический коллектив школы видит решение проблемы в наиболее полном соответствии целям и задачам современного образования.

Цель образовательного учреждения – формирование универсальных познавательных способностей и компетентностей обучающихся, обеспечивающих интеграцию знаний в целостное мировоззрение.

Перед школой стоят задачи:

Формировать потребности в обучении и саморазвитии;

Раскрыть творческий потенциал учеников;

Развивать духовную культуру и нравственность;

Создать методические и технологические основы для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья обучающихся.

Работая по традиционной программе «Школа России», стараюсь использовать на своих уроках элементы развивающего обучения. Это помогает развить в ребенке интеллектуально – творческую личность.

В условиях модернизации образования главной целью своей профессиональной деятельности считаю формирование образованной, высококультурной, всесторонне развитой личности, способной эффективно действовать в различных условиях, востребованной современным обществом. В связи с этим, ставлю перед собой следующие задачи:

Повышать качество знаний;

Развивать и укреплять интерес к предметам;

Использовать новые педагогические технологии;

Раскрывать интеллектуальный, нравственный и творческий потенциал каждого ребенка;

Поддерживать и укреплять здоровье обучающихся.

Я согласна с высказыванием французского писателя А. Барбюс: «Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».

Уровень познавательных способностей моих учеников разный, многие дети имеют низкую мотивацию к обучению, следовательно, основной целью педагогической деятельности следует считать развитие познавательных способностей обучающихся. Тема по самообразованию «Формирование ключевых компетенций младших школьников через развитие познавательной активности на уроках и во внеурочной деятельности»

Для реализации поставленных задач использую различные виды деятельности школьников на уроке, это позволяет сделать урок интересным и результативным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, что способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету. В своей работе активно использую дифференцированный подход в обучении. Дифференцирую задания по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности обучающихся при выполнении задания. Это особенно важно для слабых учеников. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а помощь учителя становилась минимальной. Для подобной дифференциации в своей практике использую образцы выполнения заданий, памятки-опоры, памятки-алгоритмы и самоинструкции.

Создание положительной мотивации учения способствует формированию навыков самообразования, развивает у обучающихся познавательную активность и самостоятельность.

Возможности школьников различны, важно пробудить мыслительный процесс ученика. Для этого использую в своей работе следующие методы: поисковый, исследовательский, метод проблемных ситуаций. Активно изучаю и внедряю в свою педагогическую деятельность современные образовательные технологии: метод проектов, информационно-коммуникационные технологии и другие. Использование на уроках и во внеурочной деятельности современных образовательных технологий повышает интерес к изучаемым предметам и уровень мотивации, позволяет мне как учителю формировать ключевые компетенции необходимые для современного человека. Определяю одной из значимых компетенций обучающегося информационную, поэтому особое внимание уделяю работе с различными источниками информации.

Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии.

1.Компьютерные технологии.

Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

как средство наглядности учебного процесса. Мной разработаны уроки, тесты, таблицы, медиаресурсы с использованием программы Power Point ;

для организации коллективной и групповой работы (проекты);

как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

С помощью программы Microsoft Office Word разработала:

Тесты по окружающему миру, математике, русскому языку, литературному чтению; тексты для проверки техники чтения;

Памятки по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии.

Учу детей создавать небольшие тексты, использовать рисунки компьютера, программы Microsoft Office Word и Power Point . С помощью программы Word дети готовят сообщения, кластеры, синквейны к урокам литературного чтения и окружающего мира.

Учу детей применять их не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. Опыт применения данной технологии позволил:

Повысить эффективность обучения;

Дать возможность организовать проектную деятельность учащихся по созданию презентаций (Проекты «Моя семья», «Остров безопасности», «Зеленая книга нашего класса»

Своими методическими разработками делюсь с коллегами на образовательных сайтах: openclass , rusedu , proshkolu , it - n , zavuch . info и других

2.Использую игровые технологии. В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.

3.Применяю технологию разноуровневого обучения. В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.

4.Здоровьесберегающая технология, применяемая в виде валеологических, динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование.

Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать. Используя метод диагностирования, веду учёт знаний детей, используя таблицы EXCEL . Регистрирую ошибки, чтобы на следующих уроках провести индивидуальную работу над ними. При проверке техники чтения использую компьютерную методику Зайцева. Результатом использования различных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе является высокий уровень обученности – 100%; качество знаний составляет – 72,2%.

Этому способствуют рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задачи, которые я решаю каждый день, учитывая возрастные особенности детей, условия школы.

Развитию обучающихся способствуют и применяемые мною формы организации обучения. Основной формой является урок. Важным для себя считаю его структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний – это урок-исследование, урок-путешествие, виртуальная экскурсия. Уроки проверки знаний – зачеты, смотры знаний, викторины. Зачеты в форме тестовых заданий психологически настраивают на подготовку к мониторинговому исследованию, воспитывают ответственность за формирование знаний и умений. После проведения уроков нетрадиционной формы при сравнительном анализе качества знаний отмечаю повышение среднего балла с 3,9 до 4,1. Всему этому способствует методическая работа:

Открытое мероприятие по окружающему миру на муниципальном уровне «Остров безопасности» - 2009 год;

Районный семинар презентация «Краеведение – один из важнейших факторов патриотического воспитания обучающихся»;

Разработала программу кружка «Мой край родной».

Реализуя задачи программы развития школы, разработала:

Контрольно – измерительные материалы по русскому языку для 4 класса;

Для повышения качества знаний обучающихся разработала рабочие программы для начальных классов УМК «Школа России» на основе стандарта образования.

В своей практике применяю разные формы организации учебной деятельности обучающихся: индивидуальную, групповую, фронтальную. Организация групповой формы работы на практике способствует заинтересованности в предмете, дает возможность проявить себя, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение. Группы комплектую по различным принципам в зависимости от поставленной цели урока: по уровню обучаемости, интересам, темпам работы, они могут быть постоянного или переменного состава.

Немаловажное значение для обучающихся имеет итог урока, который отражается в памяти ученика, особенно младшего школьного возраста. А если одновременно включается не один вид памяти, а затем идет закрепление с помощью практических действий, то знания остаются надолго. Именно с этой целью использую на уроке карточки-тесты, выделение главного на уроке.

Наиболее востребованной и методически обоснованной системой контроля результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся является педагогическое тестирование. Мониторинговые исследование требуют развития у обучающихся навыка работы с тестами. Для тематической проверки знаний обучающихся в процессе экспресс-контроля и для итоговой проверки знаний и умений мною составлены тестовые задания, что позволяет отслеживать различные интеллектуальные умения школьников.

В своей работе особое место отвожу оценке как мотивирующей функции в обучении. Основными принципами оценивания знаний обучающихся считаю следующие: объяснять оценки; замечать успех ученика, а не недостатки; считать оценку не целью, а средством развития ученика; создавать ситуацию успеха на уроке.

Повышению результатов в обучении детей способствует применение информационно-коммуникационных технологий на различных этапах урока. Компьютер выполняет на уроке не только роль источника информации, но и выступает в качестве средства оценки, учета и регистрации знаний обучающихся. На уроках я применяю мультимедийное оборудование, электронные образовательные ресурсы и обучающие программы. Использование современных образовательных технологий, в том числе и ИКТ, положительно отразилось на результатах образовательной деятельности: повысилось качество знаний, улучшился средний балл по предметам.

Грамотное использование интеллектуального потенциала учащихся и использование передовых педагогических технологий отражается на результативности обучения.

Результаты качества знаний при 100% успеваемости

Результаты мониторинга в 4 классе.

Учащиеся моего класса писали мониторинг по русскому языку и по математике. Всего выполняло работу 16 человек.

Математика Русский язык

отлично – 6; отлично – 3;

хорошо - 7, хорошо – 8:

удовлетворительно – 3 удовлетворительно – 5

Обученность составила 100%, качество знаний по математике составило – 81,3%, по русскому языку – 68,8%.

Обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности, однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого. Можно ли избежать серьёзных проблем с учёбой при переходе в среднюю школу?

При изучении динамики отношения учащихся своего класса учебной и другим видам деятельности использую следующие методы: наблюдение, анализ документации, беседы с учащимися, написание сочинений.

Анализ ответов учащихся убеждает меня в том, что отношение детей к учёбе значительно меняется от третьего класса к пятому. Например, если во втором третьем классах дети на вопрос: «Любишь ли ты учиться?» нветов учащихся убеждает меня в том, что отношение детей к учёбе значительно меняется от третьего к пятому.инений.й, способами (методика Капустина) практически все дают положительный ответ, то в четвёртом – пятом классах число их уменьшается.

Такое изменение отношения к учёбе характеризуется, судя по анализу, мотивировок детей, неудовлетворённостью и снижению интереса к ряду предметов, субъективным ощущением утомления, перегруженности, увеличения трудностей.

В пятом классе условия обучения коренным образом меняются. На последнем родительском собрании я знакомлю детей с трудностями, которые могут возникнуть у детей в учёбе, и как они могут приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

Меня очень беспокоит, как учатся мои пятиклассники, я проявляю интерес к их делам, мы вместе обсуждаем сложные ситуации, совместно ищем выход из сложившихся ситуаций.

Помочь ребёнку преодолеть эти трудности, почувствовать себя успешным можно, только разобравшись в их причинах. Вместе с классным руководителем доводим до сознания детей, что основными помощниками в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.

В 5 классе мы проводим много внеклассных мероприятий совместно.

Учебную работу провожу в тесной связи с внеурочной деятельностью.

Как классный руководитель стараюсь создать условия для развития личности. Каждый ребенок должен знать: «Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!». Дети пробуют свои силы в различных видах творческой деятельности. Принимают активное участие в жизни школы, района.

За последние 3 года мы приняли участие в следующих конкурсах:

Международный математический конкурс – игра «Кенгуру»

2012-2013 год – 7 человек

- Стрыгин Вячеслав Игоревич – 1 место по школе

- Кочуков Евгений Дмитриевич – 2 место по школе

2013-2014 год – 8 человек

- Стрыгин Вячеслав Игоревич – 2 место по школе

Международный конкурс игра «КИТ - 2012» - 10 человек

- Стрыгин Вячеслав Игоревич – 3 место по школе

Международный конкурс игра «Инфознайка - 2012» - 12 человек

- Стрыгина Дарья Александровна – 2 место по школе и 2 место по району

Региональная игра – конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» в 2013 году -

Региональная игра – конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» в 2013 году –

- Зуева Юлия Сергеевна – 2 место по школе

Областной интеллектуально – творческий конкурс для младших школьников «Муравей» (2014) – 3 человека получили свидетельства участника

Всероссийская дистанционная викторина «Предметный мир сказок Х.К.Андерсена» - 2 человека – получили дипломы участника викторины

- Тормышова Альбина Викторовна – диплом победителя (3 место в регионе)

Областной конкурс поделок «Образ матери глазами ребенка» - 4 человека

- Зуева Юлия Сергеевна – диплом победителя (1 место в области)

Районный конкурс чтецов «Победе 70» - 2 человека

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования.

Воспитательный процесс планирую во взаимосвязи духовного и светского направлений, а внеклассная деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы.

Неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания являются краеведение и поисково-исследовательская деятельность учащихся. Свою работу я организую в предметном кружке «Край мой родной».

Мы и зучаем боевые и трудовые традиций своих земляков, вносим коррективы в летопись своего поселка и школы, организовывали выставки «Русские ремесла», куда приглашали жителей нашего поселка А.А. Леонову, В.Ф. Третьякова, которые показывали, как работать на прялке, вышивать рушники, картины с изображением православных мест. Традицией стало и проведение фольклорных праздников: Рождественские посиделки, Зимушка-Зима, Масленица.

Большое внимание уделяю изучению истории заселения Тамбовского уезда, для чего совершаем экскурсии по старому Тамбову и православным местам Тамбовщины: монастыри города Тамбова, Трегуляевский монастырь, посетили Задонский монастырь. В ходе таких экскурсий школьники комплексно изучают родной край. Немаловажным при формировании духовно-нравственного сознания является и патриотическое воспитание. На примере реальных людей я знакомлю ребят с участниками войны и тыла, учимся брать у них интервью, проводим встречи, поздравительные мероприятия. Ветераны и дети ветеранов делились своими воспоминаниями о войне, показывали награды, личные вещи. В канун праздника Победы в нашем классе проводилось мероприятие «Детство, опаленное войной», в ходе которой состоялась встреча с узником концлагеря Беловым Анатолием Александровичем, жителем поселка «Селезневский». На внеклассном мероприятии «Женщины на войне» дети узнали о роли женщин на войне, проводили встречу с Баженовой Марией Григорьевной – артиллеристской во времена Великой Отечественной войны. Кроме того, мы ежегодно принимаем участие в праздничном концерте ко Дню Победы.

В начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению поселка как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для него окружающего микроклимата; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать.

Человек воспитывается в окружающей его культурной среде незаметно для себя, его воспитывает история, прошлое.

Я поставила задачу по формированию личности обучающихся на основе приобщения к традициям своего народа. Непосредственной целью является свободное развитие творческой личности и формирование осознанного патриотического чувства, основанного на понимании духовных ценностей, рожденных веками исторического пути русского народа.

Воспитание у молодого поколения устойчивых нравственных убеждений на основе традиционных исторических, духовных, культурных ценностей русского народа обеспечит успешное развитие России.

В классе развито самоуправление. В основу воспитания мною взят деятельностный подход.

В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Американский философ Р.У. Эмерсон сказал: «Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику».

Провожу встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний: (собрание-лекторий, круглый стол, тематическая дискуссия с приглашением специалистов, консультация со специалистами, собрание-практикум, общешкольная и общеклассная конференция и др.)

На них знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах; обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, посещаю родителей на дому (считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности); использую и заочную форму общения с родителями. Выставляю оценки в дневники, за участие в конкурсах записываю благодарности, за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарю родителей.

В 2009-2011 провела родительские собрания с использованием ИКТ, подготовила в виде презентаций материал по темам:

«Особенности учебников, по которым учатся ваши дети";

"Утомляемость ребенка: как с ней бороться";

"Поощрение и наказание в семье";

Стараюсь, чтобы родители ушли с собрания с ощущением, что могут помочь своим детям , вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи в ремонте кабинета, в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий. Работа родительского собрания, родительского комитета отражена в протоколах, в плане классного руководителя. Провела анкетирование с родителями по темам: «Способности вашего ребенка», «Отношение к школе». Данные анкеты показали, что удовлетворённость родителей организацией учебного процесса в классе высокая.

В классе проводим заседания круглого стола. На таких мероприятиях ощущается единение родителей с детьми, педагогами, что позволяет детям по-другому взглянуть на своих родителей. За активное участие в жизни класса, за правильное воспитание своих детей родители получают благодарственные письма от родительского комитета. Веду работу по внедрению в образовательный процесс электронного дневника «Дневник.ру». Электронный дневник - это новая система взаимодействия между школьным и родительским сообществом, которая позволяет решить одно из главных проблем школы - информативность.

Результативность работы:

в классе нет пропуска без уважительных причин, и эта ситуация сохраняется в среднем и старшем звене;

Итоги анкетирования родителей показали уровень удовлетворенности школьной жизнью коллектива: 78% высокий, 22% средний.

Психологическая атмосфера в нашей школе здоровая, сложился коллектив единомышленников, работают люди творческие, у которых многому можно научиться .

Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства. Прошла теоретическую и методическую подготовку на курсах повышения квалификации по программам:

«Формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС нового поколения (144 часа)»;

«Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики»(72часа).

Принимаю участие в работе методического объединения начальных классов, провожу открытые уроки, мероприятия, участвую в районных научно-практических конференциях и семинарах. Подготовила презентацию для районного семинара на тему «Краеведение – один из важнейших факторов патриотического воспитания обучающихся».

В 2008 году являлась членом районной аттестационной комиссии учителей начальных классов. К 2011 году приняла участие во всероссийском конкурсе ЦОР для школы «Лучший IT -учитель России».

Особой проблемой современного преподавания в начальных классах считаю отсутствие у обучающихся интереса к чтению. В целях воспитания культуры чтения разработала по многим произведениям литературные викторины, кроссворды по тексту произведений и литературные игры (по типу «Счастливый случай»). Такие формы работы с литературным произведением позволяют мне активизировать ребят на уроках, развивать умение читать вдумчиво, обращать внимание на важные детали.

Тревожит, что с каждым годом все больше детей приходит в первый класс эмоционально-неустойчивых, с низким уровнем способностей, со слабым здоровьем. В связи с этим в 2011-2014 учебном году веду кружок в рамках дополнительного образования «Я и моё здоровье».

На смену одним трудностям придут другие, жизнь продолжается. Мне близки слова Сократа «Воспитание – дело трудное, и улучшение его условий – одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних».

2016 год

С А М О А Н А Л И З

педагогической деятельности

учителя начальных классов

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

Квашнинской основной общеобразовательной школы

Барабинского района Новосибирской области

ТИТОВОЙ ЕВГЕНИИ ПЕТРОВНЫ

«Личностно-ориентированный подход

в обучении»

Квашнино, 2014 год

Учитель начальных классов является главным проводником в храм науки. В эти годы дети необычайно любознательны, непосредственны, быстро впитывают в себя новое, интересное. Вся моя работа строится с учетом личности ребенка, его потенциала и возможностей.

Целью моей педагогической деятельности является, создание условий для осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении, активизирующего личностный потенциал учащихся.

В своей педагогической деятельности ставлю несколько задач:

развивать и укреплять интерес к предметам;

использовать новые педагогические технологии;

раскрыть интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого ученика;

привить навыки самостоятельной работы;

совершенствовать формы организации учебной деятельности.

Реализация данных задач позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.

Основное руководство в работе – примерная основная общеобразовательная программа общеобразовательного учреждения. Начальная школа. Автор программы Е.С. Савинов. М.: Просвещеие,2011г.

Обучение осуществляется по учебникам: Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др., Русский язык . Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.,- Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. , - Математика. Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. ,- Окружающий мир . Плешаков А.А.

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Поэтому структуру каждого урока продумываю так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Для этого использую методические и учебные пособия, дидактические материалы, технические средства (компьютер, проектор, телевизор, DVD), которые находятся в оформленном и аттестованном кабинете. http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=149527&mosmsg .

Обучение по стандартам нового поколения дает шанс самым неуверенным учащимся. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.

Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии:

компьютерные технологии. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

Как средство наглядности учебного процесса.

Для организации коллективной и групповой работы (проекты);

Как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, электронные тесты и другие виды работ).

Использую игровые технологии. В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.

Применяю технологию разноуровневого обучения. В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, такие как, карточка-тест, перфокарта, карточка с заданием. Это помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.

Здоровьесберегающая технология,применяемая в виде валеологических, динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Сравнительный анализ динамики заболеваемости детей моего класса показал, что к четвёртому году обучения резко снизилось число пропуска по болезни – с 60 до 30%; пропущеннных дней одним ребёнком – с11 до 7%; увеличился процент детей, не болевших ни разу - с 27 до 60%; болевших 1 – 2 раза – с 46 до 25%; болевших более двух раз – с 27 до 15%. Нельзя не отметить и изменения на протяжении четырёх лет в физической подготовленности детей.

Результатом использования различных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе является высокий уровень абсолютной успеваемости- 100%; качество знаний повысилось на 33% и составляет 66%. С каждым годом количество хорошистов увеличивается.

Этому способствуют рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задачи, которую я решаю каждый день, учитывая возрастные особенности детей, условия школы.

Учебную работу провожу в тесной связи с внеурочной деятельностью. В целях углубления знаний, приглашаю ребят на занятие «Узнаем сами». Учимся делать проекты и презентации. Считаю, что работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью.

Как классный руководитель создаю условия для развития многогранной личности. Принимают активное участие в жизни школы, района.

За последние 3 года дети приняли участие в районных, областных и Всероссийских конкурсах: Приложение №1.

За межаттестационный период я выпустила 4 класс, который обучался по общеобразовательной программе. Результаты контрольных работ показали высокое качество знаний. Приложение 2.

Использую важный метод саморефлексии – портфель достижения у чащихся. В самом начале, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но, по мере того как он взрослеет, эту помощь я свожу к минимуму. Стараюсь с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. Во время такой работы происходит осмысление своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

Умение создавать на уроках и во внеклассной работе комфортную среду – составляющая успешного процесса обучения и воспитания. Слежу за межличностными отношениями в коллективе, стараюсь создать условия для того, чтобы каждый ученик смог проявить себя как личность, раскрыть свой талант. Для этого все делаю так, чтобы ребята чувствовали себя комфортно, уютно в классном коллективе.

В классе развито самоуправление. Во главе класса стоит командир. Ему в работе помогают «Министры» (спорта, культуры, образования, здравоохранения, труда). Ребятам нравится самостоятельно организовывать работу и видеть полученный результат, они проявляют творческую инициативу при выполнении заданий, не ждут указаний. В основу воспитания мною взят деятельностный подход.

В своей педагогической деятельности осуществляю теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Провожу встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний:

собрание-лекторий; («Как помочь ребенку подготовить домашнее задание»?)

«круглый стол»; «Проектная деятельность в школе: «за» и «против»»

Праздники (7Я)

Результативность работы:

в классе нет пропуска без уважительных причин, и эта ситуация сохраняется в среднем и старшем звене;

в классе нет отверженных детей.

Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства. Прошла теоретическую и методическую подготовку на курсах повышения квалификации: Приложение 3.

Участвую в районных и областных научно – практических конференциях и вебинарах:

«Педагогический профессионализм в образовании» г. Новосибирск,2014 г.;

«Перспективы развития науки и образования» г. Тамбов, 2014 г.;

«Исследовательская деятельность учащихся в системе работы учителя», 2014 г;

«Систематизирование мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения», 2014 г;

«Интегрированное и инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями», 2012г.

Участие в конкурсах педагогического мастерства – неотъемлемая часть моей работы. Подготовка к конкурсу – это кропотливая работа, требующая переосмысления своей деятельности, тщательного анализа положительных и отрицательных сторон своей работы. Она заставляет двигаться вперёд, не останавливаться на достигнутом. Являюсь участником 16 конкурсов профессионального мастерства: Приложение 4.

Кроме того, я активный участник сайтов и имею свои личные страницы:

http://www.proshkolu.ru/user/nbnjdf83/addfile/314403/uploaded/1383981522-908852-2m1gla2yhapzfz/0

http://pedsovet.org/index.php?option=com

Есть электронное портфолио https://yadi.sk/d/Pg2JgpfrE8K3v

Имею свой мини-сайт C:\work\project\p1aa1.html на котором размещаю материал.

Разместила статью в сборнике научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Перспективы развития науки и образования». Часть 7; министерство образования и науки РФ. Тамбов: Издательство ТРОО «Бизнес-Наука-Общество»,2014. с.135-136. http://www.ucom.ru/doc/conf/2014_01_31_07.pdf

Разместила тематическое родительское собрание в рамках направления «Копилка идей» в сборнике по материалам III общероссийской научно-практической конференции педагогов «Формула успеха» «Перспективные направления современного образования». Часть 2; -Кемерово,2014 год. с 74-82.

В перспективе моей дальнейшей деятельности лежит более углубленное изучение инновационных технологий, способствующих развитию детского творчества, расширение круга моего участия и моих учеников в различных конкурсах. А так же наблюдать, фиксировать наблюдения, изучать факты, жизненные события, всячески поощрять и поддерживать самостоятельные творческие задумки и начинания учеников.

Е.П. Титова

Приложение 1.

Участие учащихся в районных, областных и Всероссийских конкурсах:

№ п/п	Наименование конкурса	ФИ учащегося	Результат
	Всероссийский интернет-викторина для 1-6 классов.	Логвиненко Толик, Баинская Даша
	Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Математическая регата»	Логвиненко Толик
	IХ районный конкурс исследовательских работ школьников	Журавлева Ангелина
	Районный конкурс «Смотр песни и строя»	Журавлева Ангелина, Белозерова Яна, Сухинина Лиза, Квашнин Игорь, Жуков Миша, Казакова Вика, Дружинин Дима, Вилль Катя	1 степени
	II Районный конкурс юных чтецов «Разноцветная книга».	Сухинина Лиза	Диплом за участие
	Районный конкурс «Русь Святая живёт…»	Квашнин Игорь	Грамота за участие
	Районная выставка декоративно-прикладного творчества «Живут на свете чудеса»	Квашнин Игорь	Грамота за участие
	Районные соревнования «Город маленьких мастеров»	Журавлева Ангелина, Белозерова Яна, Сухинина Лиза	Диплом за участие
	Всероссийский конкурс «Золотое Руно»	Жуков Миша	Сертификат участника
	Всероссийский конкурс « Русский медвежонок»	Белозерова Яна	Сертификат участника
	Всероссийский конкурс «Кенгуру»	Журавлева Ангелина	Сертификат участника
	Всероссийский конкурс «ЧИП»	Жуков Миша	Сертификат участника

Директор школы Е.М. Белоусова

Приложение 2

Результаты контрольных работ по итогам учебного года:

Год Показатели	2010-2011 уч.год	2011-2012 уч.год	2012-2013 уч. год
Качественная успеваемость

Абсолютная успеваемость

Анализ результатов контрольных работ показал, что на протяжении всего представленного периода неуспевающих нет. Качество знаний и степень обученности повышается.

Директор школы Е.М. Белоусова

Приложение 3

Курсовая подготовка учителя:

Тема	Место прохождения	Сроки	Документ, подтверждающий прохождение курсов
«ФГОС начального общего образования: содержание и технологии введения»	КФ ГОУ ВПО НГПУ	с 04.07.11 по 09.07.11
«Управление воспитательной работой»	КФ ГОУ ВПО НГПУ	с 28.03.11 по 10.04.11	Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации

Директор школы Е.М. Белоусова

Приложение 4

Участие педагога в районных, областных и Всероссийских конкурсах:

№ п/п	Наименование конкурса	Результат
	Районный конкурс «Учитель года»
	Вебинар «Интегрированное и инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями»	Сертификат
	Районный конкурс «Мой лучший урок»	Грамота 3 место
	VI Областной тур Всероссийского заочного конкурса методических материалов для учреждений дополнительного образования детей эколого-биологической направленности.	Диплом 2 степени	Апрель 2012
	XVII Новосибирских Рождественских образовательных Чтениях	Сертификат за выступление на круглом столе «Значение изучения православной культуры России для духовно-нравственного воспитания школьников»
	X Международная научно-практическая конференция «Педагогический профессионализм в образовании»	Сертификат за участие
	Международная научно-практическая конференция «Перспективы развития науки и образования»	Сертификат
	Всероссийская Педагогическая Видеоконференция «Исследовательская деятельность учащихся в системе работы учителя»	Диплом участника
	Всероссийская Педагогическая Видеоконференция «Систематизирование мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения»	Диплом участника
	Всероссийская олимпиада младших школьников по окружающему миру	Диплом организатора
	Общероссийский конкурс «Классный руководитель»	Диплом 1 степени
	Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Математическая регата» для 1-4 классов	Диплом педагога, подготовившего победителя	Январь 2014
	Проект «Инфоурок»	Свидетельство и благодарность
	Проект «Инфоурок»	Свидетельство и благодарность
	Всероссийский педагогический конкурс «Сценарий медиаурока с компьютером»
	Всероссийский педагогический конкурс «Педагогический проект»

Директор школы Е.М. Белоусова

Учитель - это человек,

навечно вызванный к доске,

отвечать перед детьми,

отвечать за детей.

С. Соловейчик

Об учительской профессии часто говорят: «Они сеют доброе, разумное, вечное». Именно от учителя зачастую зависит, какое начало будет в человеке - чёрное или белое, злое или доброе.

Приход в школу ребёнка является переломным моментом в его жизни. Произойдет переход к новому образу жизни, деловой деятельности, новым отношениям. Школа станет центром жизненных интересов вашего ребенка. Поэтому мой главный педагогический принцип - очень осторожно и бережно помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность. Значимо лишь его самоощущение личности, которую принимают и любят без всяких условий.

Цель своей педагогической деятельности вижу в создании условий для самореализации личности ребёнка в осуществлении их позитивных возможностей через раскрытие задатков и способностей.

Эта цель определяет следующие задачи:

· развивать умения и навыки планирования и организации учебной деятельности;

· развивать творческие способности учащихся;

· регулировать темп деятельности, синхронизировать свою работу с работой класса;

· формировать навыки самоконтроля;

· развивать коммуникативные навыки в процессе учебной деятельности;

· развивать рефлексию в процессе учебной деятельности;

· повышать мотивацию к обучению и преодолению учебных затруднений;

· формирование положительной «Я - концепции».

Основными задачами в своей работе считаю формирование прочных знаний, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями, для того чтобы учащиеся «добывали» знания и применяли их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда.

Поэтому моя позиция по отношению к ребенку такова: он - мой соратник, союзник, соавтор, принимающий и дающий, имеющий право на несогласие, сомнение и даже ошибку.

Моё педагогическое кредо: работать так, чтобы видеть огоньки пытливости в глазах детей, их живой неподдельный интерес, желание показать свои умения и навыки, - что же может быть лучше?

Ведущими принципами работы являются:

* Принцип обучения деятельности

Применяя этот принцип, я на каждом уроке формирую личность ученика, и его развитие продвигается вперёд не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе своей собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания. И главное слово здесь - сотрудничество. Не «я объясню» - мы вместе догадаемся. Не «я покажу» - мы вместе сделаем. Не «я научу» - мы вместе достигнем. И только в этом случае актуализируются личностно значимые мотивы, побуждающие к деятельности изнутри. Мои дети не просто учатся чему-то, они постоянно что-то изобретают, творят.

* Принцип минимакса

Я считаю, принцип минимакса является оптимальным для реализации индивидуального подхода, так как это саморегулирующаяся система. Это очень заметно на уроках. Слабый ученик ограничивается минимумом, а сильный - берёт все и идёт дальше. Все остальные размещаются в промежутке между этими двумя уровнями в соответствии со своими способностями и возможностями - они сами выберут свой уровень по своему возможному максимуму.

*Принцип психологической комфортности

Систематическая и целенаправленная работа с использованием здоровьесберегающих технологий помогает мне добиваться глубоких и прочных знаний, а главное вызывает интерес к изучаемым предметам.

*Принцип творчества

Ведь умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных проблем стало сегодня неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека.

А я уже сказала, что, применяя выше перечисленные принципы, мы на наших уроках все знания открываем только вместе с детьми в тесном сотрудничестве. Я учу учеников думать и самим принимать решения, вижу в каждом из них личность со своими интересами и склонностями, позволяю им высказывать своё мнение и слушаю все высказанные мнения, позволяю жить на уроке яркой и интересной жизнью.

В основе взаимодействия с классом на занятиях лежит сотрудничество, диалог учителя и ученика, который направлен на совместное конструирование программной деятельности. При этом обязательно учитываю индивидуальные особенности ребёнка, его возможности восприятия учебного материала, интересы, наклонности, личный «субъектный» опыт ребёнка, приобретённый в конкретных условиях семьи.

Убеждена, что в отношениях с детьми нужна душевность, искренность в союзе с сотрудничеством и сотворчеством. Совместная работа приносит наслаждение, увлечённость, вызывает активность и способствует проявлению лучших человеческих качеств.

Мой жизненный девиз : «Необходимо выводы поражений превращать в источники побед».

Этому я учу и своих детей. Учу воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для ее исправления. Я считаю такой подход к решению проблем, особенно в трудных ситуациях, необходим и в жизни: в случае неудачи не впадать в уныние, а искать и находить конструктивный путь.

Таким образом, исходя из вышеизложенных теоретических положений, можно выделить те аспекты, которые я использую для реализации программы «Школа 2100» на своих уроках:

1. На первое место в своей работе я ставлю уважение к Личности.

2. Основными формами моей работы являются: урок, работа в парах, группах, индивидуальная работа. С помощью этих занятий учащиеся учатся договариваться, отстаивать свою точку зрения. Коллектив становится дружнее и сплочённее.

3. Основные методы: частично-поисковый и проблемный, проектный метод.

Правила, которыми я руководствуюсь в своей работе:

1. Стараюсь найти в ребёнке то, за что его можно похвалить, а не то, за что поругать.

2. Знайте, что ребенку тогда интересно с вами, когда вам интересно с ним.

3. Даю возможность каждому ребенку сделать свое маленькое открытие.

4. Если ребенку тяжело, то найду для него такое задание, которое ему по силам.

5. Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех в учебе.

6. Помните, что ошибка одного может породить мысль другого. Не пугайтесь детских ошибок!

7. Не бойтесь сделать вид, что вы что-то не понимаете.

8. Не бойтесь признаться в том, чего не знаете сами.

9. Не пытайтесь объяснить ребенку то, до чего он может додуматься сам.

10. Помните, что неудачи в жизни имеют две причины - недостаток любви и заниженная самооценка, а значит, ребёнок особенно остро нуждается в чувстве собственного достоинства. Просто любите детей и не бойтесь им показать это.

Динамика успеваемости учащихся

	2008-2009 (4 «б» класс) за год - *22 человека*		2009-2010 (5 «б» класс)
	2008-2009 (4 «б» класс) за год - *22 человека*		I - II четверти	I четверть 23 человека	II четверть 23 человека
	Процент обученности	Процент качества	Процент обученности	Процент качества	Процент качества
Русский язык
Математика
Литературное чтение
Природоведение

На протяжении многих лет я работаю без отстающих. Это можно проследить по итоговым результатам выпуска 4 «б» класса ( 1 четверть - 23 учащихся: 2 отличника, 7 хорошистов (39%);

2 четверть - 23 учащихся: 2 отличника, 9 хорошистов (48%) ).

По отзывам учителей - предметников и классных руководителей моих выпускников, все дети обладают коммуникативными навыками, способны к самооценке и взаимооценке, умеют определять цель работы, планировать свои действия, анализировать, обобщать, работать самостоятельно, в парах, группах. По итогам I полугодия 2009-2010 учебного года из 22 выпускников в 5 «б» классе на «4» и «5» продолжили учиться - 11 учащихся (качество знаний составило (23 учащихся) 48 %), то есть подтвердили свои знания, полученные в начальной школе.

Динамика успеваемости учащихся по первому классу

Литературное чтение

Математика

Русский язык

Окружающий мир

Не знали буквы (%)

Знали буквы (%)

Читали по слогам (%)

Читали по слогам + целыми словами (%)

Беглое чтение (%)

Ориентирование на плоскости (%)

Счет в пределах 10 (прямой и обратный) (%)

Выполнение операций сложения и вычитания (%)

Сравнение множеств (%)

Развита мелкая моторика (%)

Сформированность фонематического слуха (%)

Овладение звуковым анализом (%)

Умение называть предметы и его свойства (%)

Знание времен года и его признаков (%)

Умение рассказывать по картинке (%)

На начало уч. года

26 человек

На конец уч. года

25 человек

Скорость вычислительных навыков

Скорость письма

Схема учета навыка чтения

Темп чтения: 30-40 слов

Проанализировав результаты своей деятельности, прихожу, к выводу, что выбранные мною приёмы и методы обучения дают стабильные результаты.

А результаты моей работы уже видны. Большинство учеников моего класса стали активными читателями школьной и городской библиотеки. 2 ученика приняли участие в школьной конференции и в фестивале научных и творческих работ учащихся «Портфолио» (Кравченко Егор «Баба - Яга - удивительная героиня детских сказок» - 1место ; Мохова Алина «Чему меня учат русские народные сказки »-3место ). Ребята награждены грамотами в школе и дипломами из Москвы. 16 человек участвовали в Международном конкурсе «ЧИП».

Пробудить душу ребенка, развить заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитать элементарную культуру поведения, чувства милосердия и сострадания, привить навыки здорового образа жизни - вот основные задачи , которые я поставила перед собой, набирая первый класс.

Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности.

Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность.

Занятость учащихся 1 «б» класса во внеурочное время

Работа с родителями

Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. В своей практике применяю следующую форму взаимодействия с родителями - сотрудничество. Работа с семьёй - одна из главных задач школы. Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. За период обучения в 1 классе было проведено множество внеклассных мероприятий. Мы посетили музей, кинопрокат, библиотеку.

Я постоянно веду диагностическую работу с семьями учащихся (изучаю состав семьи, материально-бытовые условия, воспитательные возможности, психологический климат). Мои уроки и внеклассные мероприятия всегда открыты для родителей. Это помогает им увидеть результаты своего домашнего воспитания, выяснить причины успехов и неудач в учебном труде своих детей.

Встречи на дому, в школе, приглашения на классные и общешкольные родительские собрания, беседы и индивидуальные консультации, совместная подготовка праздников помогают мне создать единую систему педагогического воздействия на каждого ребенка класса и добиться положительных результатов в воспитании и обучении младших школьников.

Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства через участие в работе районного методического объединения учителей начальных классов (доклад по теме «Ситуация успеха как средство формирования положительного отношения к учению»), действующих семинаров (доклад по теме «Коррекционно-развивающее обучение на уроках математики»),«Фестиваль педагогических идей», приобретаю новинки педагогической и методической литературы, выписываю журнал «Начальная школа плюс До и После», газету «Начальная школа». сотрудничаю с преподавателями ТПУ (провела 4 открытых урока), имею печатные издания

В общении с коллегами поддерживаю нормальные отношения: если надо - помогу, если не знаю что-то - спрошу.

Мне повезло, что у меня любознательные, добрые, открытые ученики, с которыми рядом я иду по жизни и решаю поставленные жизнью задачи.

Самоанализ своей работы хотелось бы завершить стихотворением

Всегда в делах,

Всегда в заботах.

Учить детей -

Моя работа.

Проанализировав свою работу за предыдущие годы, я поняла, что устойчивого положительного результат можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и разовью ребенка».

Напечатать